Aditi Shankardass: Una segunda opinión sobre trastornos de aprendizaje

Los trastornos de desarrollo en la infancia son típicamente diagnosticados por medio de la observación de la conducta, pero Aditi Shankardass sabía que deberíamos observar directamente en los cerebros de los niños. Ella explica cómo el notable dispositivo EEG de su laboratorio ha revelado diagnósticos equívocos y transformado las vidas de estos niños.

 

Vea este video en donde se presenta una nueva tecnología para diagnosticar trastornos del desarrollo.

En la conferencia se menciona que investigaciones sostienen que casi el 50% de los niños diagnosticados con autismo en realidad sufren convulsiones cerebrales ocultas.

ESTE VIDEO TIENE SUBTÍTULOS DISPONIBLES EN ESPAÑOL, SÓLO TIENE QUE ACTIVARLOS.

 

Un mal profesor puede menoscabar los ‘genes inteligentes’ del alumno

El potencial de un niño para la lectura se desarrolla si su maestro es de ¨calidad¨

También influyen otros factores como los compañeros de clase o los recursos disponibles.

PATRICIA MATEY

MADRID.- Los ‘genes de la inteligencia’ no sirven para mucho si el alumno se topa con un mal profesor. Así lo acaba de poner en evidencia un grupo de psicólogos estadounidenses tras llevar a cabo un estudio con gemelos.

De hecho, su directora, Jeanette Taylor, de la Universidad de Florida (Estados Unidos), ha reconocido a ELMUNDO.es que “los genes son importantes para explicar las diferencias en los logros de los alumnos con lectura, pero también lo es la enseñanza eficaz”.

La habilidad para leer con soltura es crítica “y los niños que fracasan con ella es más probable que obtengan un mal rendimiento en el colegio, además de más posibilidades de cometer actos delictivos en la adolescencia y juventud. Todo ello tiene un coste para la sociedad”, reza el trabajo, publicado en el último ‘Science’.

Y esta habilidad “está influenciada por los genes y por el medioambiente: familia y profesorado. Sin embargo, la importancia de la calidad de los maestros a la hora de obtener todo el potencial de sus alumnos es un hecho que se ha investigado poco”, insiste la doctora Taylor.

En su trabajo, titulado ‘La calidad de los profesores modera los efectos genéticos en la lectura precoz’, han participado 280 hermanos gemelos homocigóticos o idénticos (que comparten el 100% de los genes) y 526 dicigóticos (50% de los genes) que cursaban primero y segundo de primaria (6-7 años) en distintas clases. A todos ellos se les realizó el test ‘Fluidez Lectora Oral’ (ORF, sus siglas en inglés), el cual permite evaluar la habilidad lectora. Asimismo, y para comprobar la ‘calidad del profesorado’, se evaluaron los exámenes realizados (al inicio del curso y al final) por los compañeros de todos los hermanos, para ‘crear’ así una ‘medida’ que estimara la calidad de los maestros.

“Si al final de curso, los resultados de la evaluación de la lectura mostraban que la media de la clase obtuvo mejores notas que al inicio del mismo, pensamos que debía atribuirse a que el maestro era de alta calidad. Y, al contrario, asumimos que las clases con peores calificaciones a lo largo del año tenían un mal profesor. Este análisis se realizó de forma independiente de los logros obtenidos por los alumnos gemelos”, explican los autores.

No perder oportunidades

Los datos evidencian que los gemelos con altas puntuaciones en el test ORF al inicio del curso, pero que pertenecían a la clase con una media de puntuaciones más bajas a final de curso, habían desaprovechado su potencial ya que sus puntuaciones finales también fueron bajas. “Este es el primer trabajo que constata que los profesores tienen una influencia en la variabilidad genética de sus alumnos, lo que indica que se pueden adoptar medidas para que los menores alcancen todo su potencial. La lectura no se puede desarrollar de forma óptima si no se proporcionan buenas instrucciones”, explica la autora principal del ensayo.

Pese a todo, los psicólogos estadounidenses reconocen que “la capacidad lectora también puede estar influenciada por otros factores, como el medio físico donde se dé la clase, los compañeros, los recursos de los que se disponen, entre otros”, aclaran los autores.

Los estudios gemelos pueden dibujar “la etiología del rendimiento en lectura, y este trabajo en particular, demuestra la interacción entre profesor, calidad y genética. Lo que evidencia cada vez más la importancia del docente en la carrera de un niño. Colocar a buenos maestros en las aulas no eliminaría la variabilidad entre los estudiantes ni garantizaría que todos alcancen los mismos buenos resultados, pero ignorar que los profesores contribuyen al desarrollo de las habilidades de los niñoses una oportunidad perdida para promover el potencial de los chicos y chicas en las escuelas, así como para que alcancen el éxito en sus vidas”, recuerda la investigadora de la Universidad de Florida.

Artículo tomado de:

http://www.elmundo.es/elmundosalud/2010/04/23/psiquiatriainfantil/1272007485.html

A ejercitar nuestras mentes… Acertijos Lógicos


Un creciente número de estudios científicos concluyen que ciertos ejercicios cerebrales ayudan a mantener la salud cognitiva. 

Los acertijos lógicos son  juegos que consisten en encontrar la solución de un enigma o el sentido oculto de una frase utilizando  la intuición y el razonamiento. Para resolver los acertijos más comunes hay que hacer uso de la imaginación y de la capacidad de deducción. La resolución tiene que darse sólo sabiendo el  planteamiento del enunciado por lo que no se permite realizar preguntas de ningún tipo.

Vamos a ejercitar un poco nuestras mentes:

” Un hombre está al principio de un largo pasillo que tiene tres interruptores, al final hay una habitación con la puerta cerrada. Uno de estos tres interruptores enciende la luz de esa habitación, que  está inicialmente apagada. ¿Cómo se puede saber con segurar qué interruptor enciende la luz recorriendo una sola vez el trayecto del pasillo?”  Pista: El hombre tiene una linterna.

” Un encuestador está realizando preguntas a una mujer en su casa: ¿Número de hijos? Tres dice ella. ¿Edades? El producto de las edades es 36 y la suma es igual al número de la casa, responde. El encuestador le dice a la mujer que los datos no son suficientes; la mujer piensa y le dice: tiene razón, la mayor estudia piano.  Esto es suficiente para que el encuestador sepa las edades de los hijos. ¿Cuáles son?”

Jose Antonio Abreu: Niños Transformados por la música

Jose Antonio Abreu es el carismático fundador del sistema de orquestas juveniles que ha transformado la vida de miles de niños en Venezuela. Aquí, él comparte su maravillosa historia y revela un deseo que podría tener un gran impacto en los Estados Unidos y demas paises del mundo.

Ejercicio Cerebral… El enigma de los cinco piratas

Un enigma es un secreto oculto que aparentemente parece que no tener solución. Una vez descubiertos algunos enigmas se convierten en acertijos. Para resolverlos lo más importante es un buen razonamiento lógico. Los verdaderos acertijos no tienen ninguna clase de trampa ni dificultad matemática.
Hoy proponemos poner a prueba nuestra capacidad de razonamiento lógico con el enigma de los cinco piratas:
En lo más profundo del Caribe, cinco piratas enterraron sus tesoros en una misma isla. Debes descubrir en que playa desembarcó cada pirata, donde enterró su tesoro y en que consistía este.
1-Ningún pirata enterró el tesoro en la misma playa en que desembarcó.
2-El Capitán Blood enterró monedas de oro, pero no lo hizo en el centro de la isla.
3-Quien desembarcó en la playa este (no fue el Capitán Muerte) llevo tejidos de seda y oro.
4-Quien desembarcó en la playa sudoeste enterró el tesoro en la playa oeste.
5-El Capitán Negro desembarcó en la playa oeste. No llevaba vasijas.
6-En la playa sur se desembarcaron diamantes que no se enterraron en la playa norte.
7-El Capitán Murder desembarcó en la playa norte, pero no enterró su tesoro en el centro de la isla.
8-Las perlas se enterraron en la playa este.
Y las variables son:
Piratas: Blood, Maldito, Muerte, Murder, Negro
Desembarco: Este, Norte, Oeste, Sudoeste, Sur
Tesoro: Diamantes, Monedas, Perlas, Tejidos, Vasijas
Entierro: Centro, Este, Norte, Oeste, Sur
Tomado de:

Temple Grandin: El mundo necesita todo tipo de mentes

Temple Grandin, diagnosticada con autismo de niña, habla de cómo funciona su mente… compartiendo su capacidad de “pensar en imágenes” que le ayuda a resolver problemas que los cerebros neurotípicos podrían no tener. Ella sostiene que el mundo necesita de la gente del espectro del autismo: los pensadores visuales, los pensadores de patrones, los pensadores verbales, y todo tipo de niños genios.

Debate sobre recompensas al desempeño

Los psicólogos llevan décadas advirtiendo contra darles a los niños premios o dinero por su desempeño en la escuela. Las recompensas “extrínsecas”, dicen, como un juguete para una niña de cuatro años que se aprende el alfabeto o dinero por buenas calificaciones en la escuela, pueden minar la alegría de aprender por el simple gusto de hacerlo e incluso pueden propiciar la trampa.

Muchos economistas no están de acuerdo, y sus opiniones con frecuencia se imponen en el mercado educativo. En muchas ciudades estadounidenses ya se llevan acabo programas de recompensas que les pagan a los estudiantes. En algunos lugares, los estudiantes pueden llevarse a casa cientos de dólares por tomar un curso de Advanced Placement (programa que ofrece cursos universitarios a alumnos de preparatoria) y obtener una buena calificación en el examen.

El que esos esfuerzos funcionen o fracasen “sigue siendo un tórrido debate”, dijo Barbara A. Marinak, profesora asistente de educación en la Universidad Estatal de Pennsylvania, quien se opone a usar premios como incentivos. Entre los padres, el tema con frecuencia causa’discusiones intensas, y un nuevo enfoque en la reforma escolar ha llevado a los investigadores de ambos lados del debate a intensificar los esfuerzos para recabar datos que puedan proporcionar apreciaciones sobre si las recompensas funcionan y cuándo.

“Tenemos que ir más allá de nuestros prejuicios”, dijo Roland Fryer, economista en la Universidad de Harvard, quien está diseñando y poniendo a prueba varios programas de recompensas. “El método científico nos permite identificar la mayoría de esos sesgos y que la información hable por sí misma”.

Lo que está claro es que hay una proliferación de programas de recompensas. En Nueva York y DalIas, a los estudiantes escolares se les paga por obtener buenos resultados en los exámenes de Advanced Placement. En Nueva York, los pagos provienen de un grupo de reforma educativa llamado Rewarding Achievement, financiado por la Fundación Pershing Square, organización fundada por el administrador de fondos de cobertura Bill Ackman. El programa de Dallas es dirigido por Advanced Placement Strategies, organización sin fines de lucro de Texas.

Los resultados del primer año del programa Advanced Placement en Nueva York mostraron que los resultados de los exámenes se mantuvieron estáticos, pero que más estudiantes los tomaban, dijo Edward Rodríguez, presidente del programa.

En Dallas, donde los maestros también pagan por altas calificaciones de alumnos en los exámenes de Advanced Placement, los recompensados obtienen puntajes más altos en los exámenes de admisión de las universidades y se inscriben en la universidad a una tasa más alta que quienes no son recompensados, según Kirabo Jackson, profesor de economía en la Universidad de Cornell.

Aún así, muchos psicólogos advierten que las recompensas pueden funcionar a corto plazo, pero pueden tener efectos dañinos a largo plazo.

Los economistas argumentan que todo debe intentarse, incluyendo las recompensas, en el caso de estudiantes con mal desempeño.

Artículo tomado de:

http://maspsicologia.com/2009/03/debate-sobre-recompensas-al-desempeno/

Artículo original en inglés:

Lisa Guernsey | New York Times